Инновационная деятельность (опыт региональных инновационных площадок)

С.П. Веретенникова, директор МАОУ «Лицей № 67 г. Челябинска»

Е.И. Бабкина, зам. директора по безопасности

Н.Н. Манеева, зам. директора по учебно-воспитательной работе

Н.И. Аркаева, педагог-психолог, к.псх.н.

Е.А. Леонова, методист, к.п.н.

Программа обучающего интенсива для педагогов «Молодой наставник в современной школе: аспекты деятельности» разработана с целью достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» и «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Цель программы: совершенствование профессиональных компетенций педагогов МАОУ «Лицей № 67 г. Челябинска» в области применения эффективных инструментов наставничества.

Задачи:

1. формировать положительное отношение к наставничеству и осознанному подходу к роли и преимуществам статуса наставника;

2. способствовать формированию знаний и навыков, необходимых для создания эффективных и безопасных наставнических взаимоотношений;

3. актуализировать профессиональные знания о проектной деятельности педагогов-наставников в соответствии с ФГОС СОО;

4. способствовать освоению стратегий решения проблем  наставляемых;

5. формировать знания по организации наставнической деятельности в образовательной организации.

Целевая группа: программа предназначена для педагогов, осуществляющих наставническую деятельность в Лицее.

Обучение проводится в формате двухдневного интенсива.

Ожидаемые результаты освоения программы обучающего интенсива для педагогов- наставников

В ходе занятий участники обучающего интенсива приобретут определенные знания и умения.

Знать:

- руководящие принципы наставника, способствующие организации эффективного сотрудничества с наставляемым;

- правила эффективной коммуникации;

- стратегии установления контакта с наставляемыми на основе вербальной и невербальной коммуникации;

- методологические основы организации проектной и исследовательской деятельности наставляемых;

- основы психологической безопасности наставничества в общеобразовательной организации;

- особенности организации наставнической деятельности в Лицее.

Уметь:

- проектировать совместную деятельность с наставляемыми, используя разнообразные формы организации с учетом их склонностей и индивидуальных особенностей.

- освоение стратегий решения проблем наставляемых.

Процесс обучения делится на два этапа – первичное обучение и обучение в процессе деятельности.

Первичное обучение дает возможность потенциальным наставникам подготовиться к наставнической деятельности, познакомиться с основными целями наставничества и направлениями работы, проверить свою готовность. Такое обучение дает веру в себя как в наставника, уверенность перед знакомством с наставляемым. Оно влияет и на качество наставнических взаимоотношений и на общую продолжительность работы.

Обучение в процессе деятельности должно помочь наставникам – это в первую очередь методическое сопровождение деятельности наставника, позволяющее скорректировать ожидания и сравнить свои цели с целями наставляемых для выявления и решения возможных разногласий.