Оксана Мирошниченко (Все сообщения пользователя)

Коллеги! Проблема проектирования развивающей предметно-пространственной среды для инклюзивных групп сегодня очень злободневна по ряду причин:
1. Финансирование (вернее его отсутствие или небольшой объем)
2. Неготовность педагогов общеобразовательных групп к построению такого пространства с учетом отклонений в развитии детей с ОВЗ, связанное с отсутствием специального дефектологического образования.
В этой связи опыт ДОУ, входящих в сетевой проект - просто находка. Данные материалы будут выкладываться в сеть, Виртуальный методический кабинет  ГБУ ДПО ЧИППКРО.

Уважаемые участники сети!
Современная образовательная политика в сфере дошкольного образования регламентирована Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Главной задачей модернизации системы образования является повышение его качества. Изменения, которые произошли в обществе и дошкольном образовании: ускорение темпов развития детей; острая необходимость в обеспечении их «равного старта», соответствующего требованиям современного цивилизованного общества, реформирование всей системы образования, привели к необходимости обновления содержания дошкольного образования, содержания профессиональных компетенций педагогов ДОУ и, как следствие, к необходимости обновления содержания дополнительных образовательных программ повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» уделяет большое внимание организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. В статье 79 закона указывается, что в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам должны создаваться специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Под специальными условиями понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных учебных пособий, дидактических материалов и т.п., без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
П. 12 статьи 79 действующего закона «Об образовании в Российской Федерации» обязывает государство обеспечивать подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) определено, что коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
1)                обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Федеральными документами определены требования к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья:
1.     Требования к образовательной программе с учетом особенностей развития детей, имеющих нарушения ОДА, слуха, зрения, детей с ЗПР. Современная образовательная программа призвана обеспечить готовность ребенка с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению.
2.      Требования к личности педагога. Ни одна образовательная программа не может быть реализована, если нет достаточного уровня профессиональной компетентности педагогов. Поэтому, вторым компонентом требований выступают требования к деятельности педагога, требования к организации личностно   ориентированного взаимодействия педагога с ребенком.
3.     Требования к среде развития ребенка, которая призвана обеспечить познавательную активность, исследовательскую деятельность детей, учитывать особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
В реализуемом МАДОУ «ДС № 440 г. Челябинска» разрабатываются условия инклюзивного образования детей с ОВЗ в массовые группы:
·        нормативно-правовые,
·        кадровые,
·        организационно-методические,
·        программно-методические,
·        дидактические
В рамках реализации проекта создаются необходимые практикам документы различной направленности:
·        Положение об инклюзивной группе
·        Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ
·        Рабочая программа учителя-дефектолога (тифлопедагога)
·        Рабочая программа учителя-логопеда
·        Рабочая программа инструктора по физической культуре для групп детей с ОВЗ
·        Рабочая программа воспитателя по изобразительной деятельности для групп детей с ОВЗ



Уважаемые коллеги!
В соответствии с требованиями Федерального закона "Об образовании в РФ", ФГОС ДО обязательными документами становятся рабочие программы воспитателей и специалистов. Специалистами МАДОУ "ДС № 440 г. Челябинска" разработаны рабочие программы учителя-логопеда и учителя-дефектолога (тифлопедагога). Предлагаем вместе обсудить проблемы проектирования данных продуктов, готовы принять Ваши замечания, предложения.
Особенно актуальной в условиях реализации ФГОС ДО становится проблема
создания и наполнения развивающей предметно-пространственной среды
инклюзивных групп.
Тема для обсуждения на форуме:
«Особенности развивающей предметно-пространственной среды инклюзивных групп и модели
включения родителей и общественности в ее развитие».