Авторские программы и разработки занятий (конспекты уроков), в т.ч. материалы по организации коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, индивидуализация образования, выявления и развития одаренности детей с огр

Номинация:  Авторские программы и разработки занятий (конспекты уроков), в т.ч. материалы по организации коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, индивидуализация образования, выявления и развития одаренности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Гордова Елена Николаевна учитель – логопед муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24  г. Челябинска»
gordova.tatyana0204@mail.ru
Тема занятия
Дифференциация звуков Ж – Ш в слогах, словах и предложениях «Зайчонок Тошка»
Цель занятия
Формирование умений и навыков обучающихся в дифференциация звуков и букв[ж] - [ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи занятия
Образовательные
1. Формировать познавательную мотивацию
2. Совершенствовать и закреплять умения и навыки дифференциации звуков
«Ш и Ж»
3. Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков «Ш-Ж». Закрепление правильного произношения звуков в речи
Коррекционно-развивающие
1. Развивать фонематический слух
2. Учить различать звуки устно и на письме, обогащать словарь
3. Развитие зрительного восприятия, моторных навыков
4. Закреплять знания языковых норм, тренировать в составлении предложений, закреплять знания норм орфографии
Воспитательные
1. Воспитывать культуру речевого общения.
2. Формировать функции контроля и самоконтроля.
3. Воспитывать положительное отношение к занятию, нравственные качества, желание помочь другим.
Универсальные учебные действия
Личностные УУД:  
1. Формирование положительного отношения к учебной деятельности.
2. Формирование интереса к учебному материалу.
3. Адекватность оценки действий
Регулятивные УУД:
1. Формирование умения определять цель деятельности на занятии.
2. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
3. Формирование умения определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем-логопедом.
4. Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
5. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  
Коммуникативные УУД:
1. Формирование умения слушать, слышать и понимать учителя - логопеда и товарищей.
2. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные УУД:
1.Формирование умения на основе анализа делать выводы.
2. Формирование умения обобщать
Планируемые результаты
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности, развитие познавательного интереса к обучению;
Мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий;
Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;
Предметные результаты:
-уметь различать звуки и буквы [ш] – [ж] в слогах, словах, предложениях.
- уметь правильно обозначать буквы «ш»- «ж» на письме.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;
- устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели;
Познавательные:
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
- уметь выделять формальную структуру задачи.
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;
- осуществление совместной деятельности.
Оценка результатов деятельности ученика
Научить: соотносить результат с поставленной целью, оценивать результат учебной деятельности поэтапно, уметь сформулировать на какой «лесенке успеха» находится, уметь вербализировать свое эмоционально-личностное отношение к занятию

Номинация "Авторские программы и разработки занятий, в т.ч. материалы по организации коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, индивидуализация образования, выявления и развития одаренности детей с ОВЗ"
Автор: Аглюлина Оксана Альфарисовна-учитель начальных классов.
aglyulina1971@mail.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа" № 122
Работа "Развитие мелкой моторики на уроках русского языка у учащихся с задержкой психического развития"
Цель: 1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с задержкой психического развития;
2. Рассмотреть особенности моторики детей с ЗПР;
3. Выделить основные направления работы по развитию мелкой моторики и графомоторных навыков.

Номинация: Авторские программы и разработки занятий (конспекты уроков), в т.ч. материалы по организации коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, индивидуализация образования, выявления и развития одаренности детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Бубнова Екатерина Адольфовна, Katya.bubnova.78@mail.ru учитель-дефектолог первой квалификационной категории Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 108 г. Челябинска" (МБДОУ "ДС № 108 г. Челябинска")

Тематика: Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей с задержкой психического развития в средней группе

Цель: Формирование интереса к окружающему миру, познавательной потребности и речевой активности.

Задачи: 1. Коррекционно-образовательная:
- Учить правильно, употреблять количественные числительные (1,2,3,4,5);
-Формировать первичные экологические  знания;
-Обобщать первичные представления об осени;
-Расширять пассивный словарный запас и активизировать в речи существительные на основе ознакомления с окружающим миром;
-учить употреблять существительные единственного и  множественного  числа в именительном падеже.
2. Коррекционно-развивающая:
-Развивать правильное речевое дыхание и длительность ротового выдоха;
-Развивать умение передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать);
-Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, давать адекватные ответные реакции;
-Развивать зрительное внимание и память в работе с вкладышами;
-Развивать мыслительные операции в упражнении на группировку;
-Совершенствовать развитие праксиса и мелкой моторики в аппликации и при выполнении пальчиковой гимнастики.
3. Коррекционно-воспитательная:
-Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных образовательных ситуациях;
-Создавать положительное эмоциональное настроение;
-Воспитывать познавательный интерес к продуктивной деятельности;
-Воспитывать любовь к родной природе.

Ожидаемый результат: Социальная направленность коррекционной деятельностиведет к формированию детей социальных представлений,ведет к выделению и осознанию ими различных видов социальных отношений к развитию способности отражать эти отношения в различных видах деятельности, к развитию произвольности, программирования и контроля.