hoffnungneu@gmail.com (Автор тем)

Представлены результаты личного вклада Кижапкиной Анастасии Николаевны, педагога-психолога МБОУ СКОШ № 128 г. Снежинск. в повышение качества образования детей с расстройствами аутистического спектра на основе использования современных образовательных технологий и методик, совершенствование методов обучения и воспитания.

В пособии представлены теоретические и практические материалы по организации
инклюзивного образования: вопросы нормативного и организационного обеспечения
инклюзии, модели социально-образовательной интеграции, аспекты подготовки
адаптированной образовательной программы, индивидуального образовательного
маршрута, программы коррекционно-развивающей работы. Рассмотрены особенности
организации работы специалистов службы сопровождения в образовательной
организации в условиях инклюзивного обучения детей с особыми образовательными
потребностями

В условиях реализации ФГОС одним из приоритетных направлений образовательных организаций является ориентация инновационной деятельности на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, кадрового обеспечения системы инклюзивного образования. В пособии представлен опыт осуществления такой работы организациями, которые участвуют в совместных с ГБОУ ДПО ЧИППКРО научно-прикладных проектах

Челябинская область реализует Концепцию научно-методического сопровождения обучения детей с особыми образовательными потребностями/ В сборник включены материалы эффективного педагогического опыта организаций, реализующих научно-прикладные проекты по вопросам осуществления инклюзивного образования в условиях федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

В приложении представлены книги, которые могут быть рекомендованы родителям детей с особыми возможностями, для обновления их знаний об особенностях специальных условий обучения и воспитания детей

В сборнике представлен практический опыт педагогов, психологов, логопедов, воспитателей Челябинской области по изучению психофизических, организационных, психолого-педагогических, методических условий осуществления  проектной деятельности детей с особыми потребностями в интеллектуальном и психическом развитии в условиях общеобразовательной организации с целью формирования у них личностных и предметных результатов, развития творческого, исследовательского потенциала, навыков сотрудничества и взаимопомощи. Сборник статей рекомендуется в помощь руководителям, педагогическим работникам, воспитателям специальных или интегрированных (инклюзивных) образовательных организаций при проектировании и реализации программ обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Среди ценностных задач образования – задача охраны и профилактики психического здоровья детей является одной из существенных задач, решаемых в сфере научных, образовательных, социально-культурных и медицинских отношений. В Комплексном плане действий в области психического здоровья на период 2013-2020
годов Всемирной организации здравоохранения уточнено содержание понятия «психическое
здоровье», как состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также
вносить вклад в жизнь своего сообщества. В отношении детей основное внимание уделяется аспектам развития: обладание положительным ощущением своей личности, способностью овладевать мыслями, эмоциями и строить социальные отношения, а также способность учиться и приобретать знания, что, в конечном итоге, помогает обеспечить всестороннее участие в жизни общества.
Исходя из основных задач сохранения психического здоровья, следует направленность и содержание развивающе-коррекционных программ содействия охране и профилактике психического здоровья детей:
-     развивающе-коррекционные программы поддержки  детей в освоении опыта осознания индивидуальных особенностей и  отношений с другими людьми;
-     практико-ориентированные программы формирования  готовности детей к социально-культурным отношениям посредством развития навыков творческой, познавательной и рефлексивной деятельности;
-     индивидуальные программы содействия родителей  подготовке детей  к самостоятельной учебной,
трудовой и социально-культурной деятельности.
В приложении представлены примерные направления и содержание программы поддержки детей [CENTER]в освоении опыта осознания индивидуальных особенностей [/CENTER][CENTER]и характера отношений с другими людьми.[/CENTER][CENTER]
[/CENTER][CENTER]
[/CENTER]